| Статистика |
Онлайн всього: 1 Гостей: 1 Користувачів: 0 |
|
 |
Головна » 2011 » Жовтень » 18 » 1.Предмет і завдання курсу методики музичного виховання, музичне мистецтво як складова частина духовної культури суспільства
00:02 1.Предмет і завдання курсу методики музичного виховання, музичне мистецтво як складова частина духовної культури суспільства |
План
1.1 . Предмет і завдання курсу музичного виховання і навчання.
1.2. Музичне мистецтво як складова частина духовної культури
суспільства та культури особистості.
1.3. Роль музики у вихованні цілісної особистості.
1.4. Сучасні вимоги до музичного виховання школярів.
Методика це – галузь педагогічної науки яка вивчає теоретичні аспекти навчання якогось предмету.
Методика це – музично – навчальна і виховальна складова частина педагогічної науки яка вивчає закономірності, завдання, зміст, організацію, форми і методи музично – освітньої та музичної виховної роботи з дітьми.
1.1. Предмет і завдання курсу музичного виховання і навчання
Методика пояснює як на основі дидактичних принципів за допомогою яких прийомів, способів, методів, найбільш доцільно будувати навчально-виховний процес.
Як вирішувати завдання музичного виховання наприклад якими шляхами досягати виховного впливу музики, пробудити в учнів інтерес до музики стимулювати їх активність прагнення до високо – художніх творів.
Одночасно методика музичного виховання розглядає конкретні прийоми і методи формування слухатських культури слухача музичної грамотності, вокально-хорових прийомів розучування пісні.
Методика музичного виховання виступає не лише галуззю, педагогіки але галуззю музикознавства психології музичних здібностей.
Методи музичного виховання має зв'язок з науками: педагогікою, психологією, фізіологією, музичною дидактикою (як навчити), соціологією (функціонування музики в суспільстві).
Музикознавство музичної теорії музичної етнографії, естетичною культурологією, мистецтвознавство.
Цілі науки вивчають різні аспекти художньо-творчої діяльності людини, складність теоретичних і практичних проблем музичного виховання, специфічність організації музичної діяльності дітей дають підставу розглядати методику музичного виховання значно ширше, як музичну педагогіку.
Курс музичної педагогіки спрямований на підготовку фахівця який володіє основами методичної культури, усвідомлює суть музичної освіти і музично-виховної роботи, володіє досвідом творчого використання здобутків музичної педагогіки у своїй практичній діяльності, методика музичного виховання спирається на знання і вміння набуті при вченні філософських, психолог-педагогічних, музикознавських дисциплін.
Головне завдання курсу, закласти теоретичні основи діяльності вчителя музики які необхідні йому для подальшої самостійної діяльності подальшої самоосвіти та удосконалення педагогічної майстерності.
Історія музичного виховання показує що розвиток методики як науки залежить від розвитку суспільства його культури музичного мистецтва, освіти, тому вона може бути сталою прийнятою раз назавжди.
Методика знахідка повинна випливати з духовної сутності вчителя, музики його власне збагачення музикою, а також сприйняття конкретного музичного твору, педагогічні вміння мають грунтуватися на здатності заражати учнів своїми прагненнями пізнати світ своїх почуттів в музичному творі.
1.2. Музичне мистецтво як складова частина духовної культури суспільства та культури особистості
Музика від грецького (мистецтво), вид мистецтва що впливає на психіку людини.
Музика здатна перетворити емоційний стан людей, виражати зв'язані почуттями ідеї у узагальненого плану.
Музика це відображення в звуках об’єктивної реальності думок і почуттів людини, музика не може бути точно передана словами але про музику потрібно говорити щоб навчити дітей слухати і розуміти її.
Музичний естетиці під музичною культурою суспільства розуміють єдність музики та її соціального функціонування це складна система що об’єднує музичні цінності (музичні твори їх виконавській інтерпретації).
Усі види діяльності щодо їх створенню, збереження, відтворення, помирання, сприймання, використання суб’єктів даного виду діяльності з їх знаннями і вміннями культури, матеріальна база.
Музична культура особистості характеризується тим як вона здатна засвоїти музичні цінності. На думку Дмитра Кабалевського музична культура особистості виражає любов до музики, розуміння її особливого відчуття що дозволяє сприймати її емоційно відрізняти хорошу від поганої уміння чути музику як змістовне мистецтво що несе і собі почуття і думки людини життєві образи і асоціації.
Отже під музичною культурою особистості розуміють її індивідуальний соціальний досвід у сфері музичного мистецтва, зміст естетичного цінного особистого ставлення до музики.
Компоненти музичної культури
1. Морально естетичні почуття переживання та потреби розуміння ролі музики в житті людини.
2. Повноцінність музичного сприймання на основі засобів музичної виразності.
3. Музично творчі здібності що визначають музичну діяльність.
Музично слухове високо ладове відчуття, відчуття форми, наочно образне мислення, здібності оперувати музичними слуховими уявленнями, знання уміння і навички без яких не можливе оволодіння музичним мистецтвом (вміння співати, оволодіння музичною грамотою, вміння практично їх використовувати).
1.3. Роль музики у вихованні цілісної особистості
Музика – це засіб просвітництва бо передає від покоління до покоління досвід факти і знання.
На уроках музики перед дітьми розкривається світ звуків, світ музики, образів. В основі кожного музичного твору це життя з його різноманітністю.
Музика – це засіб пізнання світу і самопізнання, проспівані пісні почуті твори про рідний край про людей, школу, працю, природу, вони по особливому зв’язують кожну дитину з життям цим самим розкриваючи вислів прекрасного в повсякденному житті. Допомагаючи розуміти інших людей і себе як частину світу.
Музика містить в собі величезні виховні можливості, музику справедливо називають «мовою сарця» вона є одним з наймогутніших засобів спілкування і утвердження моральних ідеалів, формування естетичного ставлення до дійсності.
Музика виховує культуру почуттів, є важливим засобом формування особистості, музика провідну роль в розвитку емоційної сфери, художня музика володіє особливою неповторною властивістю викликати в людині благородні почуття і переживання.
Незмірно збагачується людина яка може сприйняти, пережити, зробити своєю частину цього багатства, світ її почуттів робиться в багато разів яскравішим, різноманітнішим,глибшим. «Дякуючи музиці людина піднімається на такі духовні вершини де люди бувають тільки у хвилини найвищого напруження пристрастей в хвилини критичні, рішучі» (Дмитро Шостахович).
Музика впливає на розумовий інтелектуальний розвиток дитини. Фізіологи говорять що ключ від розумового розвитку дитини лежить в емоційній сфері. Музика пробуджує в дітях творчу уяву і фантазію прагнення в вдосконалюватися. Музика формує вимову, сферу особистості, слухаючи музику великих майстрів ми вдосконалюємо свої риси. Про виховну роль музики писали філософи, музиканти, педагоги. В епоху древньої Греції в музиці відводилась роль вчителя що виховує душу, вважалось що з допомогою музики людина може стати мудрою, мужньою, доброю.
Вислови видатних музикантів та педагогів про виховну роль музики
1. «Музичне виховання – це виховання не музиканта а перш за все людини» (Василь Сухомлинський).
2. «Культура виховного процесу в школі багато в чому визначається тим наскільки шкільне життя насичене духом музики, як гімнастика випрямляє тіло так і музика випрямляє душу людини» (В. Сухомлинський).
3. «Якщо людина вивчає добре математику вона стає великим математиком, якщо вивчає фізику стає фізиком, а якщо вивчає музику вона стає людиною» (В. Белінський).
Отже музичне виховання активізує саме в світлі нових підходів до розвитку художньої культури, як до цілісної самостійної особистості.
Цей розвиток може відбуватися тільки в процесі музичної практики на музичному матеріалі спеціальними методами властивими музичному мистецтві.
Музичне сприймання – це основа музичного виховання особистості.
1.4. Сучасні вимоги до музичного виховання школярів
1. Забезпечення художньо – творчого розвитку кожної дитини у відповідності з її здібностями, можливостями, нахилами, формування особистості учня в єдності знань і умінь музичної діяльності.
2. Виховання творчої і активної особистості яка володіє високою індивідуальною музичною культурою.
3. Формування в учнів цілісного уявлення про музичне мистецтво, залучення їх до музичної діяльності за допомогою різних методів і прийомів.
4. Розвиток в учнів чутливості і потягу до музики, введення їх в світ добра і краси відбитих у музичних творах.
5. Орієнтування учнів на осмислення інтонаційно-пластичних витворів музичну самостійну інтерпретацію художнього світу твору.
6. Стимулювання музичної діяльності фантазії й творчого пошуку дітей, навчати їх мислити пізнавати природу музики її виразності, взаємозв’язку з життям прагнення до єдності музики як способу пізнання світу, музики як предмету навчання.
|
|
Категорія: Методика муз. виховання в школі |
Переглядів: 15437 |
Додав: Admin
| Рейтинг: 1.9/7 |
Додавати коментарі можуть лише зареєстровані користувачі. [ Реєстрація | Вхід ] |
|
|
| Календар |
| « Жовтень 2011 » | | Пн | Вт | Ср | Чт | Пт | Сб | Нд | | | | | | | 1 | 2 | | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | | 31 |
|
|
